炎黄开中华五千年之文明,在中华民族巍巍屹立的几千年历史长河中,不仅创造了璀璨夺目的文化,也铸就了中华民族自身不屈不挠、奋发向上的优良品格和气质,形成了以杰出的历史人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。历史是一门学以致用的学科,“以史为鉴,可以知兴替”,发生过的种种事件可以给我们经验教训,正所谓“服务现实,创造未来”。充分挖掘历史素材,寓德育于历史教学,让学生了解熟悉民族的历史和文化,感受民族的优良道德传统,学习体现时代精神的先进典型,将民族精神内化为青少年的思想素质和精神品格,而这些正是今天历史教学的重要任务之一。

历史课是一门人文社会学科,思想性、政治性及教育性都很强,它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。在教学过程中,我们可以在以下几个方面以史为鉴,对学生进行德育教育。

一、以史为鉴,总结经验,服务现实

历史与现实有着密切的联系,历史是过去的现实,现实是历史的延续,是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中,可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象,而是要通过这些具体的历史事件,培养学生学会观察分析历史问题和解决社会问题的能力。

古之明君贤臣都十分重视历史的作用。西汉初年,汉初统治者重视吸取秦亡的历史教训,运用黄老无为思想,采取轻摇薄赋、与民生息的政策,出现了封建王朝的第一个盛世“文景之治”。唐太宗总结隋亡的历史教训,认识到政权“莫不得之于艰难,失之于安逸”,必须“居安思危”, “以古为镜”,因之出现了我国历史上少有的“贞观之治”。司马光正是知道历史的重要作用,才写下了史学史上一部伟大的名著《资治通鉴》,一部历史,“得可资,失亦可资也!”

我国改革开放也是借鉴了苏俄的新经济政策、罗斯福新政的经验,以及吸取苏联解体的教训,开创了中国特色的社会主义道路,使国家真正富强起来。历史以其独有的魅力,推动着社会向前发展。

二、以史为鉴,注重改革、开放及创新。

1、历史学习中要有改革意识

中国历史的发展证明,只有不断改革,坚持开放的政策,国家才会迅速发展。相反,如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国,社会就会停滞不前,就会失去前进的动力。历史上通过改革而带来了社会大治的史实不胜枚举:赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治,恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革,无一不表现出改革者所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识,而每一次改革都带来了政治的清明、经济的繁荣和文化的发展。文景之治、光武中兴、开皇之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世等大治局面的出现,无一不是政治改革的结果。在学习这一历史知识时,我们要一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位,培养学生的民族自豪感;另一方面,又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用,从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。

2、历史学习中要有开放思想

中华民族历来是一个开放的民族,从来不拒绝吸收借鉴外国的优秀思想文化和先进的科学技术。在几千年的文明发展过程中,中华民族一直致力于文化的传播,为世界文化的发展做出过极为重要的贡献;也有兼容并蓄的博大胸怀,海纳百川,善于吸收外来文化,而成就了中华文明今天的丰富多彩与灿烂辉煌。事实上,在中国漫长的历史长河中,除个别时期闭关锁国外,绝大部分时期都是实行开放交流政策的。张骞通西域、佛教的传播、玄奘西游、鉴真东渡、郑和下西洋,这些典型的历史事件告诉我们,民族要发展,就要开放交流,文化要发展,就要善于兼容并蓄,继承和交融。弘扬历史上的开放交流精神,正是未来的建设者必要的素质。

3、历史学习中要有创新精神

中华民族是一个善于创造和发明的民族,几千年的文化之所以连绵不断,正是因为他以不断发展的社会生产力和科学技术为依托,有深厚的物质基础。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造,尤其是四大发明无一不彰显着中华文明的灿烂辉煌。文明的发展向世界昭示着中华民族的伟大创造力。因此,历史上,每个时期的文化既是我们进行爱国主义教育,培养民族自豪感和自信心的最好教材,也是我们培养学生热爱科学,养成开拓创新精神的重要资料。

三、以史为鉴,注重以名人为典范,加强素质情感教育

学生在中学阶段正是世界观、价值观及人生观形成时期,此时最需要一些效法的对象,来鼓励他们建立远大的理想抱负,坚持为理想奋斗的勇气。在历史课的素质教育中,历史人物的教育,最能拨起学生的情感,让他们产生共鸣,达到教育的目的。以历史名人为典范,找出自己内心最崇敬,愿意立志仿效的对象,能激发起青少年“有为者亦若是”的豪情壮志,点燃青少年立志的热诚,建立坚定的信心,进而激发学生的民族自尊心和自豪感。

1、名人为典范,爱国美名传

历史课,特别是中国的历史课,是爱国主义教育的前沿阵地。维新派代表人物、史学大师梁启超曾说:“史学者,学问之最博大而最切要者也。国民之明镜也,爱国心之源泉也。”爱国主义是中华民族的优良传统,是推动祖国历史进步的巨大力量,它能生发出生命力和凝聚力,成为人们为祖国献身的精神支柱。历史课的爱国主义教育关键是寓教于史,结合教材,不空洞说教,不搞简单化和片面性。在这点上,教材为我们提供了数不清的素材:如孟子“贫贱不能移,威武不能屈,富贵不能淫”;屈原“正道直行,竭忠尽智”;岳飞精忠报国;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;林则徐的虎门销烟;关天培血战虎门炮台;邓世昌魂丧黄海;新民主主义革命中为中华民族的独立而抛热血的英雄们等等,这些中国历史上的光辉形象和为了国家舍生取义的正直气概,都是学生爱国主义教育的最佳素材。

2、先贤为楷模,美德要弘扬

中华民族是文明礼仪之邦,有着优良的传统美德。我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中,创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们进行道德品质教育的极好教材。如诸葛亮为治理国家而“鞠躬尽瘁,死而后已”;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主张;顾宪成的“家事、国事、天下事、事事关心”的志向;顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”的情怀,这些人物的崇高志向和博大胸怀,以此教育学生可以培养学生树立面对国家及对社会的责任感。

“天行健,君子以自强不息”,中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。如为学习而刺骨悬梁的苏秦、孙敬;被处宫刑后发愤著成“史家之绝唱”——《史记》的司马迁;历经万次演算得到圆周率数值到小数点后第七位的祖冲之等。加强对这些人物的教学,让学生体会到立志勤学是人才成长必须具有的精神;自强不息,奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。

中华民族历来崇尚科学,坚持真理。如坚持“直笔”修史,正确评价人物的司马迁;著《论衡》要对古往今来的学说进行称量和品评,而后区别是非真假的王充;拒绝高官厚禄引诱,绝不放弃自己的《神灭论》主张的范缜等等。加强对这些人物的教学,使学生对他们勇于坚持真理精神产生崇敬之心。

3、弘扬正气正能量

历史教材中,例举了许多危害一时,为后人所不齿的反面人物。如善于拍马屁,装孝心、暗藏夺权野心的安禄山;口蜜腹剑的李林甫;甘当儿皇帝、割燕云十六州给辽的石敬瑭;先投降女真贵族,后以“莫须有”罪名杀害岳飞的秦桧;“贪污之王”和坤;丧失民族气节、叛国投敌的汪精卫等等。将这些人物的丑恶言行尽量地揭露出来,使学生不仅对他们产生了憎恨感,也使学生在批判中辨明了是非,弘扬了正气。

总之,历史教育能从小培养学生热爱祖国的深厚感情,能增强他们的国家和民族意识。历史教育特别是爱国主义教育是中华民族的精神支柱,它凝聚着炎黄子孙的思想、感情、智慧、意志和力量,是中华民族赖以形成、生存、发展的内在依据和巨大动力。历史老师的任务不仅仅是让学生会做题,得高分,考大学,更重要的是要把中国历史的精髓民族文化及道德情操,潜移默化地传授给学生,进而增强他们的民族自信心和社会责任感。这正是一个国家的文化能够形成一种强大影响力量并不断发展的根本所在。